核心课程建设在通识教育实践中具有基础性地位威尼斯国际平台app:,加强通识教育核心课程的建设

by admin on 2019年12月13日

[本站讯]12月14日,山东大学通识教育核心课程建设启动会议在中心校区召开,副校长樊丽明出席会议并讲话。樊丽明在讲话中回顾了过去一年山东大学围绕通识教育所做的大量工作,强调了通识教育是下阶段学校本科教学的重点工作之一,并着重从山东大学为什么要实施通识教育,实行什么样的通识教育,同与会专家进行了探讨。在通识教育核心课程的建设上,她强调,搞通识教育,课程是基础,教师是关键,因此应加强师资团队建设,不断探索新的教学方法和考试方法,善于总结,循序渐进,稳扎稳打,本着时间服从质量的原则,切实做好通识教育核心课程的建设。会上,教务处处长王仁卿简要介绍了山东大学通识教育核心课程的建设及进展情况。特邀专家南开大学顾沛教授作了题为“加强通识教育核心课程的建设,构建科学教育公共课新模式”的报告。《中国审美文化史》课程负责人王小舒教授、《周易与中国传统文化》课程负责人林忠军教授、《数学建模》课程负责人刘保东副教授分别就各自课程的建设理念、建设内容、建设方法和建设经验作了详细介绍,并就课程的未来建设提出了意见和建议。教务处有关负责人对通识教育核心课程的建设内容、要求及资助、检查、认定方法等方面作了具体说明并回答了与会教师的提问。有关通识教育核心课程项目负责人及教务处科长以上人员参加了会议。通识教育是山东大学新一轮本科人才培养方案修订工作的重点之一,旨在克服高等教育专业化带来的片面性和局限性,促进学生全面发展,成为人格健全和负责任且享有高质量生活的公民。山东大学在总结前期工作和充分借鉴国内外通识教育经验的基础上,立足于理念、内容和模式三个层面,依托学校整体优势和特点,拓展以齐鲁文化为代表的中国传统文化资源,形成特色鲜明的通识教育课程体系。目前,山东大学已经确立了独具特色的3层次7模块的通识教育基本模式。其中,3个层次是指整个通识教育课程体系包含通识教育必修课程、通识教育核心课程、通识教育选修课程3个层次,7个模块是指通识教育核心课程共设立了国学修养、创新创业、艺术审美、人文学科、社会科学、自然科学和工程技术7大模块。2010年,山东大学经过严格评审,确定了第一批通识教育核心课程78门,培育课程23门。2011年,山东大学将抓好第一批立项的通识教育核心课程建设,发挥好示范作用,出版一批高水平的教材,培养形成数十个稳定的教学团队,倡导多元的教学方法,发挥通识核心课在提升学生综合素质方面的重要作用;制订与通识教育相适应的教学激励与管理制度,营造彰显人文和德性的校园文化环境;在此基础上,再启动建设50门左右通识核心课程;经过3—5年努力逐步构建富有山大特色的通识教育教学体系。]

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校刊讯
6月8日下午,副校长蔡达峰在光华楼东辅楼103会议室主持召开“复旦大学通识教育课程建设研讨会”,为学校新一轮的通识教育课程建设揭开序幕,各院系教学主管负责人及部分专家出席研讨会。  会上,蔡达峰从关心人与社会长远发展的角度提出了学校推进通识教育的目标与任务。教务处处长陆靖介绍了学校实施通识教育改革的历史背景,重点回顾了学校对本科教学定位的认识过程,并就学校目前通识教育课程体系构成中的综合教育课程和文理基础教育课程两大板块的主要内容及其存在的问题进行了分析。我校通识教育研究中心副主任王德峰教授向与会教师介绍了建设通识教育核心课程的理念、主导原则与基本思路,并根据对人才培养目标的定位,提出将未来的通识教育核心课程设置为“文学经典与文化传承”、“哲学智慧与批判性思维”、“世界视野与现代化认识”、“科学精神与科学探索”、“自然生态与生命关怀”、“艺术创作与审美体验”等六大模块的初步设想,供全校师生讨论。  据悉,研讨会结束后,通识教育核心课程设置的初步方案将向全校公布。学校还将召开各类座谈会,并在暑期召开本科教学工作会议,进一步论证建设通识教育核心课程的必要性与可行性,完善课程建设方案。

[本站讯]9月18至19日,山东大学召开2009年秋季学期教学工作会议,集中研究本科教学重点工作。会议部署了本学期和今后几年的本科教学工作任务,即“3+2”的工作重点:大力推进通识教育、创新教育、尖子生教育三项新的任务,继续深化专业建设和教学方法与内容改革两项重点。副校长樊丽明到会并讲话。会议强调,要从建设创新型国家和经济社会发展的需要,从高等教育由精英教育到大众化教育时期对“985”高校更高要求等大环境、大背景中认识和理解提高高等教育质量的必然性和重要性,要从“山大特色、中国一流、世界水平”的办学目标和培养创新人才的要求,认识和理解本科教学的中心地位和作用,这就是“坚持内涵发展,加快质量提升,突出特色办学”,努力开创本科教学工作的新局面。对于“3+2”的工作重点:大力推进通识教育、创新教育、尖子生教育三项新的任务,继续深化专业建设和教学方法与内容改革两项重点。前三项工作以学校为主推进,实行整体规划、统筹考虑、分步实施、有序推进;专业建设与教学方法与内容改革以学院为主,校院结合。各学院要结合自身专业特点,抓住主要要素,办出水平和特色;教学改革继续坚持“以立项促教改,以改革出成果”的思路和做法,从实际出发,在继续做好综合开放研究三篇文章的基础上,抓好课程、课堂教学、实践教学、创新教育、教学方法改革、考试方法改革等项工作,集成建设,重点培育。会议邀请武汉大学教务部长吴平教授、大连理工大学创新教育学院院长冯林教授,分别就武汉大学通识教育、教育创新和大连理工大学的创新教育作了专题报告,两位专家的报告对于学校深化教学改革和推进教育创新具有很好的借鉴和启发意义。会上,文学院、数学学院、公卫学院、控制学院分别就专业建设、基地建设、三种经历、教育创新等作了交流发言。教务处、招生办有关负责人布置了本学期的重点工作。与会人员围绕通识教育、创新教育、专业建设、招生和教育拓展、第二校园经历等专题进行了研讨和交流。教务处处长王仁卿主持会议。各学院分管教学的副院长(副主任),临床医学院、临床教学医院分管临床教学的院长(处长),工程训练中心负责人,教务处正科以上人员参加会议。
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4月2日,复旦大学通识教育核心课程新一轮建设工作会议在光华东辅楼102报告厅举行。通识教育核心课程委员会委员、核心课程模块建设专家小组成员、核心课程任课教师、相关院系教学院长/系主任等100多人参加了会议。许宁生校长、陆昉副校长出席会议并向复旦大学通识教育核心课程委员会委员颁发了聘书。

新闻中心讯
为配合通识教育大讨论,共同掀起学习通识教育、认识通识教育、实践通识教育的热潮,近期,复旦学院陆续组织召开了主题为“通识教育的理念与实践”的核心课程模块会议。4月26日与5月25日,核心课程第一模块(文史经典与文化传承)和第三模块(文明对话与世界视野)会议先后在复旦学院召开,会议邀请教务处领导、核心课程模块专家、院系教学系主任、核心课程主讲教师等进行座谈,共同对我校通识教育核心课程的建设工作进行研讨,复旦学院熊思东院长、李钧书记、王德峰副院长、高效江副院长、核心课程建设与管理负责人孙燕华老师等出席了会议。核心课程建设在通识教育实践中具有基础性地位,是通识教育理念的具体化。2006年,我校通识教育核心课程正式向全校学生推出,标志着复旦大学的通识教育进入实质性建设阶段。自核心课程推出以来,至今已陆续开设了100多门次的课程,引入了讨论班、助教制度等国外先进的通识教育教学经验,教学方式与教学内容也逐渐有了创新与改进,校内外反响良好,深受在校师生的普遍好评。但是,复旦大学的通识教育课程建设仍处于起步阶段,课程体系尚未落实,教学方法尚未成型,诸多问题,都需要教学实践及理论工作者的不懈努力与深入研究。在第一、三模块会议中,会议主持人分别由模块召集人陈思和教授、章清教授担任,与会专家在肯定核心课程建设取得初步成效的基础上,从理论及实践的角度出发,深入探讨了核心课程模块课程规划、课程体系与学分结构的关系;对如何解决因我校师资力量有限而导致核心课程与各院系专业课程开设之间矛盾、以及怎理顺通识教育核心课程的管理体制等问题提出了各自的看法与意见;同时结合“文史经典与文化传承”、“文明对话与世界视野”模块的目标要求及价值体现,对该模块的课程遴选、修读原则、教学方法、教学内容、考试形式、教材出版等方面提出了进一步改进意见。与会人员普遍认为核心课程建设是我校通识教育当前建设的核心,关系到通识教育建设的成败,同时开展通识教育也是我校各院系发展的一个重要契机。作为核心课程第一线的实践者——核心课程任课教师,应该在实践教学中,不断优化核心课程教学工作,使核心课程的开设更加符合通识教育的理念,更加有利于我校人才培养目标的实现。管理体制改革是开展通识教育、进行核心课程建设过程中首先遇到的问题,理顺管理模式对于处理好核心课程与综合教育课程、专业课程的关系,方便任课教师的教学,都是十分必要的。近期,复旦学院将继续召开
“科技进步与科学精神”、“生态环境与生命关怀”、“艺术创作与审美体验”等几个核心课程模块的会议,就各模块核心课程建设中存在的问题继续深入讨论。通识教育核心课程模块会议的召开,必将有力地推动我校广大师生参与通识教育大讨论的热情,加快我校通识教育建设的进程。

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